浙江海洋大学学报(人文科学版)

  • 中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位与作用

    陈明德

    <正>日本是世界法西斯集团中最早发动侵略,又是最后战败投降的法西斯第二号强国。它的侵略野心很大,不仅要灭亡中国、称霸远东和太平洋地区,而且要同德意法西斯勾结起来征服世界。抵抗日本法西斯侵略的东方战场是世界反法西斯战争的重要组成部分,而中国抗日战场则是东方战场的主战场。

    1995年02期 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 280k]
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  • “九·一八”事变与“不抵抗政策”

    郭江青

    <正>1931年9月18日,日本帝国主义为了侵略中国而发动了蓄谋已久的柳条湖事变,接着迅速侵占东北全境。面对日本一步紧似一步的侵略行动,全国人民同仇敌忾,共赴国难,而作为执政者的中国国民党蒋介石集团却采取了极端错误的退让政策,酿成了中华民族史上未有的惨祸,这究竟是为什么?值此抗战胜利50周年之际,重温历史,是为了记取惨痛的历史教训。

    1995年02期 6-9+41页 [查看摘要][在线阅读][下载 267k]
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  • 浅析缅甸战役失败的原因

    黄虚锋

    <正>当八路军新四军在敌后抗日根据地反扫荡反蚕食斗争中浴血奋战的时候,当国内正面战场的国民党军队为保存反共实力而消极抗日的时候,在缅甸有一支中国的远征军正协同英军共同抗日。那便是一九四二年三月至五月的缅甸战役,即是滇缅大会战的第一阶段。 自太平洋战争爆发后,日军于一九四二年三月上旬攻占缅甸仰光,然后分兵向缅中和缅北进攻。在仰光危急时,国民党政府以第五、第六和第六十六军编组为中国远征军,先后开入缅甸,支援盟军作战。

    1995年02期 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 91k]
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  • 试论邓小平教育思想中的辩证法

    程俊

    <正>邓小平同志是杰出的马克思主义者、伟大的无产阶级革命家。作为我党第二代领导核心的代表,他继承捍卫并创造性地发展了马列主义、毛泽东思想,提出了一整套建设有中国特色社会主义的理论。在这宏大的理论体系中,建设有中国特色的社会主义教育的思想理论,占据着重要的地位。本文并非系统地研究邓小平的教育思想,仅就其教育思想中闪耀的辩证法的光辉,进行初步的探讨,以期抛砖引玉,求教于方家。

    1995年02期 12-15+21页 [查看摘要][在线阅读][下载 279k]
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  • 关于舟山最早公私立中学的创办所引起的思考

    孙明

    <正>写舟山第一所公立中学和私立中学创办的历史,不仅有助于了解我市中学的发展史,而且经过分析更有助于发挥它的资治和教化的作用。一、舟山最早的公立中学

    1995年02期 16-18+50页 [查看摘要][在线阅读][下载 204k]
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  • 罗斯托的经济增长理论与我们的抉择

    柴寒芬

    <正>经济增长理论,是以发达国家为对象,主要研究西方经济的运行问题,研究发达的资本主义国家再生产和长期经济增长的理论。西方关于经济增长理论的兴起和发展,有其特定的时代背景,即在第二次世界大战以后的初期,社会主义国家的经济迅速发展,大有后来居上之势,使资本主义经济能否持续的稳定增长,成为关系到资本主义生死存亡的问题。因此,西方各国的经济学家也就不得不将其注意力集中在经济增长的理论研究上。所以资产阶级经济学家认为,经济增长是西方资本主义的“紧迫问题”之一,也是当代西方经济学界的第一等优先考虑的经济论题。

    1995年02期 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 175k]
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  • 《孙子兵法》例释

    张涅

    <正>《孙子兵法》历代有精辟注释,但仍有诸多处或界定欠准确明晰,或诠释欠质实贴切。究其原因,盖注释者多为将帅,重兵法的实践作用,对文字的本源则思虑不周。本文以为,探究《孙子兵法》的原本意义,理清后世注释的变异轨迹,对当代读者不无作用。这里拟取五例,先界定再诠释,并根据需要例证。得之愚,以资芹献。一、释“将” [界定]

    1995年02期 22-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 331k]
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  • 易卦爻辞套语套式发微——易卦爻辞与中国古典诗艺之滥觞(之五)

    韩伟表

    <正>人类文明是传承与创造的双度演进。由于多种因素的影响,可以肯定,文明源头上的历史结构应该是传承大于创造。这种传承与创造可能是有意识的,也可能是不自觉的。《易》作为汉民族的精神源点,“人更三圣,世历三古”(《汉书.艺文志》),从历史发展的范畴看,亦可透视其作为编纂文本的传承与创造之痕迹。 就传承而言,我们可作如下推衍。

    1995年02期 29-37+77页 [查看摘要][在线阅读][下载 407k]
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  • 中国古代美学思想二题

    张玲祥

    <正>一、“诗中有画 画中有诗” “味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”(《东坡题跋》下卷《书摩诘蓝田烟雨图》)苏拭提出“诗中有画,画中有诗”这个命题的含义究竟是什么?它是否只是对王维诗画的评价,抑或如有人所归结的那样,仅是一个诗与画的共同性和差异性问题?对此,清代著名学者叶燮解释得颇为清楚明白:“画者形也,形依情则深;诗者情也,情附形则显。”(《己畦文集》卷八《赤霞楼诗集序》)诗与画,即情与形的交融和统一,构成了艺术的审美意象,这是艺术最本质的特征之一。

    1995年02期 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 213k]
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  • 星光灿烂说唐诗(七篇)

    <正>飘零弱羽 寂寞余音 读诗不多,所以记得起最早入耳的一首“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波”。那时还不识“鹅”字,便依形揣声,“我,我,我”地唱,想想实在滑稽。待知晓这诗是人家七岁时作的,更觉羞愧得紧,同为六七龄,高下何悬殊!

    1995年02期 42-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 478k]
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  • 谈公务文书的语言运用

    楼志新

    <正>公务文书(即通常说的“公文”)作为一种特殊的语文体式出现在人们的日常生活中,其历史可追溯到原始社会向奴隶社会过渡时期。据考证,我国最早的文字档案——甲骨文中的部分篇章已初具公务文书的雏形,《尚书》中的典谟诰誓等逐渐完善了这种体式;此后,秦代的制诏谕奏,汉朝的表疏律令,以及后来的尺牍表册,碑碣志铭、法律条例等,都是公务文书在各朝代的演化和发展。到今天,它已成为发布法律规章,处理实际事务,传递交流信息,参与国家管理,发挥实际效用的语文体式,已渗透到社会生活的各个领域。它的性质决定了公文的语言运用必须以实用为最高准则,必须以说明为主,结合记叙、议论进行综合表达。在表现方式上,公文主要采用书面语形式,因为“人家了解你的方针政策具体办法之类全凭写在公文上的书面语言”~①,因此书面语形式是公务文书的典型表达形式。 公务文书不同于小说、诗歌、散文等文艺语体,也有别于说明书、科技论文等科学语体,它在语言运用上有其独特而鲜明的待征,这主要表现在以下几个方面:

    1995年02期 51-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 317k]
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  • 强化文秘专业的实践性教育环节

    马丽卿

    <正>文秘专业不同于一般的文科专业,它是应用学科,实践性强,服务面广,而社会对该专业人员的素质要求高。因此,文秘专业的教学必须置身于社会实践的环境,使学生及早熟悉繁杂的人际关系,适应多种层次的综合办公部门的工作。文秘专业的教学所涉及的许多内容,诸如具体的工作方法方式,各种关系的处置等等,只有置身于实际或与实际相类似(模拟)的具体情景中才能体味、领悟、掌握和提高。再说,书本上的文秘理论知识含量也远不及实践工作中所蕴蓄的知识量丰富。书本知识往往是类型化的,而文秘工作中的一些技能性知识,灵活性大,个性特征明显,绝非书本所能解决,只有在实践操作中才能得以掌握。譬如,处置人际关系,这是秘书的一大工作,它涉及到关系对象的个性特征,处置方式灵活多样,实践性很强,如何处置,只能因人、因地、因时地去考虑。凡此种种说明,强化文秘专业实践性教学环节.是十分重要和必要的。实践性教学是一个完整的体系,它可以通过认识实习,专业实习,毕业实习以及在理论教学中强化实践性手段等方式来进行,还可辅以第二课堂活动作补充。以下就实践性教学中几个实际操作程序作些探索。

    1995年02期 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 159k]
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  • 谈谈语序的修辞功能

    方松熹

    <正>所谓“语序”是指语言单位的排列次序。它是汉语里组词成句,区别语意的重要语法手段之一。在汉语里,词语相同而语序不同,则语言单位组合后的结构关系和所表示的意义也就不同。如:“青年”和“年青”,“功用”和“用功”,“现实”和“实现”,“颂歌”和“歌颂”,“出发”和“发出”等等,语素相同而排列次序不同侧合成词的结构关系和表示的意义也就不一样。又如:“老师的姐姐”和“姐姐的老师”,“主治医生”和“医生主治”,“清醒头脑”和“头脑清醒”,“问老师”和“老师问”等,词相同而语序不同,则短语的结构关系和意义也很不相同。又如;“她生了个小孩儿,男的。她生了一个男的小孩儿。”“几个学校的学生走了。学校的几个学生走了。”“幸亏有改革开放的好政策。改革开放幸亏有好的政策。”“他早已吃了。早已吃了他。”等,由于词语相同而语序不同,因而句子的结构关系和句子所表达的意思也大相径庭。可见语序的语法功能和表意功能,在汉语里是十分重要的。正因为此,我国语言学家对这种功能的研究,一直来比较重视,也卓有成效。但汉语里的语序除了这种功能外,还有有意变换语序

    1995年02期 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 203k]
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  • 怎样活跃中学语文的课堂教学气氛

    刘健 ,阮忠勇

    <正>要培养学生学习语文的兴趣,以收到良好的教学效果,活跃课堂气氛则有着事半功倍的作用,因为学习兴趣和课堂气氛是相辅相成、相得益彰的。捷克教育家砖夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的重要途径之一。”“而这种兴趣的创造和发展,却是教学的任务”。诚然,培养兴趣不是语文教学的最终目的,但在某种意义上说,活跃而和谐的课堂气氛,能引发学生对语文学习的极大兴趣,活跃学生的思维,有助于培养探索、发现、分析、综合、推理、想象等能力,从而使学生对语文课文的目的教育产生强烈的感悟作用。 那么,怎样才能使语文课堂教学气氛活跃起来呢?以下提出几方面的意见,以求共同探讨。

    1995年02期 64-68+74页 [查看摘要][在线阅读][下载 317k]
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  • 谈英语交际能力的培养

    方丹

    <正>语言教学的目的是要培养学生综合运用语音、词汇和语法进行听、说、读、写的交际能力。因此使语言形式与学生的生活实际联系起来,使语言技能发展成运用语言的交际能力是至关重要的。 随着中国改革开放的不断深入、扩大和发展,中国与世界各国在经济、文化、科技各方面的交往也日益地频繁起来,使用英语的场合越来越多。各合资、独资企业纷纷在沿海城市注册开业,更使人们感到英语是一种非常重要的交际工具,其口语的交际作用更显突出。在这种社会大气候中,我们的英语教学仅仅停留在传统的语法讲解、翻译、阅读理解的范围是很不够的,它既不利于综合人才的培养,也不能适应对外开放后所出现的经济形势。因此在英语教学中必须加强口语训练,使学生首先能听懂、会说,然后能读、会写。改变以前读、写提前听、说滞后的教学方法。那么怎样来加强英语口语训练呢?下面谈谈我在英语教学中的一些体会。

    1995年02期 69-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 252k]
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  • 谈如何处理英语课上学生的语言错误

    周双娥

    <正>如何巧妙地处理英语课上学生的语言错误,这是英语教师语言教学中的一门艺术,处理得好坏会直接影响学生的学习兴趣和教学效果。如何对待课堂上的语言错误呢?我想结合自己的教学实践,谈几点看法。 一、别直接说“你错了”

    1995年02期 75-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 58k]
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